​Los gestos descriptivos de las manos en el uso y aprendizaje de una segunda lengua
   
Los estudios sobre la interacción en L2 muestran que los gestos y otros recursos corporales son fundamentales para lograr, mantener y restaurar la intersubjetividad (por ejemplo, Eskildsen y Wagner 2015, Lilja y Piirainen-Marsh, 2019). Sin embargo, hasta ahora se ha prestado poca atención a las maneras en que el uso de los recursos corporales para la elaboración de significados está relacionado por la organización de las actividades prácticas y sus complejas ecologías en las interacciones fuera de las aulas, es decir, in-the-Wild (Wagner 2015).


Esta charla utiliza el análisis multimodal de la conversación (Mondada, 2014, 2018) para investigar los usos de los gestos descriptivos de las manos en el mantenimiento y la reparación de la comprensión mutua en las interacciones en la L2. A partir de grabaciones de vídeo de interacciones en la segunda lengua en entornos que se centran en tareas manuales y físicas concretas, como la jardinería, la cocina y la construcción, y basándose en la investigación existente sobre el uso de los recursos corporales en la interacción L2 (por ejemplo, Jokipohja y Lilja, 2022), el análisis ilustra cómo los gestos descriptivos se utilizan en relación con la ecología material de la interacción, incluidos con los objetos, y cómo el uso de los gestos de la mano apoya la comprensión. El análisis contribuye a la investigación sobre la representación gestual en la elaboración de significados humanos (Streeck, 2009), y al estudio de la corporeidad [embodiment] en la organización de la reparación. La charla destaca cómo la corporeidad y la materialidad apoyan la intersubjetividad y permiten el aprendizaje de una segunda lengua como parte de las actividades cotidianas.
 

   
Dra. Niina Lilja trabaja como profesora titular de finés en la Universidad de Tampere (Finlandia). Está especialmente interesada en el papel de la personificación en el uso y el aprendizaje de una segunda lengua. Ha publicado sobre el uso y el aprendizaje del finlandés como segunda lengua en diversos contextos de interacción, como interacciones cotidianas, obras de construcción, aulas de lenguas y talleres de círculos social.

​La investigación de la interacción virtual: Del análisis de contenido a los enfoques lingüísticos 

El análisis de la interacción virtual se ha descrito mayoritariamente en términos alingüísticos (Belz, 2003), y la metodología empleada ha consistido habitualmente en análisis de contenido perceptibles al analista. Sin embargo, estudios recientes (Oskoz, Gimeno, & Sevilla, 2018; Oskoz & Gimeno, 2019; Ryshina-Pankova, 2018; Vinagre & Corral, 2018, 2019) han propuesto que el análisis de contenido necesita ser complementado con un análisis lingüísticamente fundamentado si se quiere proporcionar una comprensión más completa ("la imagen más amplia") de los fenómenos estudiados. En esta presentación veremos diferentes métodos para investigar la interacción virtual, desde el análisis de contenido y el análisis temático hasta la teoría fundamentada, la teoría de la valoración y el análisis LIWC, para que los participantes se familiaricen con las diferentes opciones y  cómo y cuándo aplicarlas.

​

Dra. Margarita Vinagre es licenciada en Lingüística Aplicada por el Trinity College de Dublín y es doctora en inglés por la Universidad de Sevilla. Ha sido profesora de Lingüística Española e Inglesa en el Trinity College de Dublín, en la Dublin City University y en las Universidades Nebrija y Carlos III de Madrid. Actualmente es Catedrática en la Universidad Autónoma de Madrid, donde imparte clases de Lengua y Lingüística Inglesa, nuevas tecnologías y Lingüística Aplicada y TEFL. Sus principales intereses de investigación se centran en el uso de las tecnologías en el aprendizaje de lenguas y en el desarrollo de competencias lingüísticas e interculturales en el aula de lenguas extranjeras. Ha publicado la revistas especializadas como Computers & Education, CALL, Language Learning & Technology, System y British Journal of Educational Technology. Ha coordinado proyectos de investigación sobre telecolaboración y aprendizaje de lenguas extranjeras y actualmente es la principal coordinadora e investigadora de un proyecto de investigación internacional sobre telecolaboración con 20 participantes de 5 países diferentes.

​

La biblioteca infantil multilingüe: planificación de estudios de casos de investigación en el sector público

En esta charla, exploraremos las realidades y complejidades de la investigación de estudios de caso, desde una perspectiva metodológica, práctica y ética. La biblioteca infantil multilingüe se estableció en Sheffield en 2018, en colaboración con las bibliotecas centrales, y se utilizó un enfoque de estudio de casos para comprender las posibilidades y dificultades relacionadas con este entorno, así como el impacto potencial que tiene en el sentido de identidad de la comunidad y de pertenencia. Durante 15 meses se compilaron datos estadísticos de la biblioteca, observaciones y comentarios de los eventos, un cuestionario y grupos de enfoque con el personal de la biblioteca y miembros del público para llegar a una imagen holística del papel de la biblioteca en su comunidad. Esta charla explorará no solo los datos en sí, sino también las dificultades y los obstáculos que se produjeron en la investigación, para presentar consideraciones vitales al planificar y realizar investigaciones a esta escala.

​

Los intereses de investigación de la doctora Sabine Little se encuentran en los vínculos entre la lengua, la identidad,  el sentimiento de pertenencia, y el papel del multilingüismo en la sociedad. Ha desarrollado y trabajado en una serie de proyectos que exploran el multilingüismo y la identidad como un tema de justicia social, buscando rechazar el modelo deficitario del inglés como lengua adicional. Ha publicado extensamente sobre estos temas.

 

La materialización de la alfabetización en la infancia: cuerpos, objetos y espacios como prácticas discursivo-materiales

​

Esta conferencia parte de la crítica a los planteamientos de la pedagogía de la multialfabetización y ahonda en la reflexión sobre los planteamientos discursivos basados en elementos no-representacionales. La perspectiva neomaterialista y posthumana subraya la relación del evento y las prácticas discursiva-materiales en la infancia. Estas son creadas a través del cuerpo y las intra-acciones que se establecen con los objetos, los espacios, los movimientos o los sonidos. Desde esta perspectiva, el aprendizaje de la alfabetización en la infancia posee un carácter relacional, no lineal y emergente. Estas relaciones nacen del afecto y la intensidad del instante, donde los niños crean nuevos significados a través de sus experiencias con otros cuerpos. En esta conferencia, se analiza cómo la perspectiva posthumana y neomaterialista sobre la alfabetización ha generado un nuevo concepto de discurso basado en la capacidad de crear nuevos significados. Esta perspectiva integra la materialidad, entre otros, de la corporeización, de los sonidos no lingüísticos, de lo verbal y de lo más-que-humano. En particular, esta conferencia centrará su atención en las prácticas discursiva-materiales construidas a través del cuerpo-mente, como una manera de entender este nuevo concepto de discurso en la infancia. Finalmente, se anotan algunos aspectos relacionados con la dimensión ética de esta alfabetización, en la que los espacios, los artefactos, los sonidos o el cuerpo son entendidos desde una dimensión ideológica, material, no lineal y emergente.

​

Dr. Fernando Guzmán-Simón se doctoró en Lengua y Literatura Española en la Universidad de Sevilla (España), donde es profesor titular de Universidad en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Ha publicado varios artículos de investigación sobre la evaluación de la escritura académica, así como sobre las prácticas de alfabetización en la Educación Infantil y Primaria. En la actualidad, su investigación se enmarca en un proyecto centrado en el desarrollo de la alfabetización multimodal en la infancia desde un enfoque posthumano, neomaterialista y postcualitativo.