Integración de la interacción natural y digital en programas de lenguas extranjeras

La interacción a través de medios textuales, también conocida como chat, continua siendo la manera de interacción más popular entre los jóvenes (Anderson & Jiang, 2018; Statista, 2022b). Por ello es apropiado incorporar el chat en los programas de enseñanza de lenguas extranjeras y así preparar adecuadamente al alumnado para su participación  en diversas modalidades de interacción social en la lengua meta. De hecho, los programas de lenguas extranjeras en todo el mundo han adoptado entornos digitales para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas puesto que amplían la interacción del alumno a contextos naturales más allá del aula. Estos entornos permiten a los estudiantes de lenguas conectarse con múltiples interlocutores en una variedad de configuraciones tecnológicas e interactivas (Tudini, 2020). También se ha demostrado que el acceso a hablantes expertos de la lengua meta es muy motivante, especialmente en interacciones uno a uno (Tudini, 2010). Sin embargo, las interacciones digitales deben tener una estructura adecuada y ser integradas en la evaluación para facilitar y priorizar el aprendizaje de las características pragmáticas de la lengua meta. Idealmente, también se requiere un componente reflexivo para promover la conciencia de los estudiantes sobre los comportamientos de aprendizaje de lenguas y sobre los componentes pragmáticos de la interacción (Sykes & González-Lloret, 2020). En esta presentación, se propone un marco integrador de la interacción digital en los programas de aprendizaje de lenguas extranjeras en varios niveles lingüísticos. Se contemplarán las posibilidades y limitaciones del chat en tiempo real, que tiene características únicas, a pesar de su similitud con la interacción hablada. El marco propuesto busca un equilibrio entre contextos de interacción digital y cara a cara, así como formal versus informal, para ayudar al alumnado de lenguas extranjeras a consolidar sus repertorios lingüísticos y pragmáticos.

La Dra. Vincenza Tudini trabaja en la unidad académica de Education Futures de la Universidad de Australia del Sur. Ha publicado sobre su línea principal de investigación (la aplicación de técnicas de análisis de conversación a la interacción en línea) en diversos capítulos de libros y revistas tales como The Modern Language Journal y Journal of Pragmatics. Su libro sobre aprendizaje de lenguas en línea, Online Second Language Acquisition: Conversation Analysis of Online Chat, fue publicado por Continuum (Londres/Nueva York) en 2010 y Cambridge University Press pronto publicará su nuevo libro titulado Children's Online Language and Interaction en 2024. 

El diálogo, el desarrollo del lenguaje, y la literacidad escolar: Desde los primeros años hasta la adolescencia

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¿Por qué es importante estudiar el desarrollo del lenguaje durante la adolescencia y su relación con las habilidades de lectura y escritura en la escuela? ¿Por qué es importante el diálogo desde muy temprano en el desarrollo? ¿Qué tipo de diálogo influye positivamente en el desarrollo del lenguaje y por qué? En esta conferencia, Paola Uccelli presentará resultados de estudios que investigan la contribución del diálogo en el desarrollo del lenguaje y la contribución de las destrezas de lenguaje al aprendizaje de la lectura y la escritura durante la adolescencia.

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Dra. Paola Uccelli es catedrática de la Universidad de Harvard, en la Escuela de Postgrado en Educación. Su investigación se enfoca en el desarrollo del lenguaje, la lectura y la escritura durante los años escolares, con especial énfasis en entender diferencias individuales y socioculturales en poblaciones monolingües y multilingües. Estudió Lingüística y Literatura en la Pontificia Universidad Católica del Perú y obtuvo su doctorado en Desarrollo Humano y Psicología en la Universidad de Harvard. Su investigación actual busca identificar las destrezas de lenguaje más relevantes para la lectura, la escritura y el aprendizaje escolares, describir diferencias individuales en el desarrollo de estas destrezas, diseñar y validar instrumentos para evaluar destrezas de lenguaje y lectura, e investigar cómo los estudiantes aprenden a usar una variedad de estructuras discursivas flexible y exitosamente para diversos propósitos comunicativos. Sus proyectos de investigación han sido financiados por el Institute of Education Sciences, la fundación Lemann y el David Rockefeller Center for Latin American Studies, entre otros. Su trabajo ha sido publicado en diversas revistas académicas como Child Development, Journal of Child Language, Applied Psycholinguistics y Reading Research Quarterly. Realiza su investigación en colaboracón con otros investigadores y educadores en escuelas en Estados Unidos y varios otros países, especialmente en Latinoamérica donde participa con frecuencia en proyectos de investigación y conferencias.

Juegos y diseño de juegos en el aula L2: oportunidades y desafíos para la investigación

​El uso de juegos en entornos educativos no es nuevo y actualmente existe un importante conjunto de investigaciones sobre el aprendizaje de L2 a través del juego en una variedad de géneros. De hecho, los juegos han sido elogiados por estar contextualizados, orientados a objetivos, motivadores y provocadores del uso de la lengua (ver Reinhardt, 2019). ¿Qué tal si utilizamos un enfoque de diseño (de juegos) para el aprendizaje de una L2? ¿Cómo podemos documentar qué o cómo los estudiantes de L2 organizan y realizan el "aprendizaje" en este espacio? Anclada en el contexto de un curso de francés de varios niveles titulado "cultura de los juegos y cultura del juego", esta presentación discutirá cómo los juegos pueden ser concebidos como objetos culturales antes de imaginar el potencial de aprendizaje del juego. Finalmente, examinaremos lo que significa utilizar el diseño de juegos como una forma de estructurar y apoyar el aprendizaje de una L2. Combinando los marcos del diseño de juegos (p. ej., Schell, 2019), el diseño de juegos transformacional (Culyba, 2018) y la pedagogía L2 (en particular, el marco de multialfabetización – New London Group, 1996 – y su énfasis en el diseño de significado), utilizamos el pensamiento de diseño como un proceso amplio e iterativo de resolución de problemas que puede aplicarse fácilmente al aprendizaje de idiomas. Discutiremos los desafíos asociados con la investigación en este entorno.

El Dr. Sébastien Dubreil es profesor de estudios franceses y francófonos, adquisición de segundas lenguas y aprendizaje mejorado por tecnología en la Universidad Carnegie Mellon. Especializado en CALL, sus intereses de investigación se centran en el uso de la tecnología para fomentar el aprendizaje transcultural. Su investigación más reciente examina las nociones de pedagogías sociales, paisajes lingüísticos y aprendizaje de lenguas y culturas basados en juegos.

Etnografías participativas: investigar para transformar

​La escuela constituye un espacio estratégico de acción en el que se gestionan los escenarios multilingües conectados con la migración y en el que se representan los procesos de cambio de la superdiversidad (Vertovek 2007). En esta línea, las investigaciones desarrolladas en las últimas décadas han mostrado la necesidad de introducir las variedades locales y las lenguas de los migrantes en el currículo educativo para favorecer la inclusión social. En esta conferencia propondremos recursos  TIC-TAC-TEP (Prego & Zas, 2018) en el marco de una investigación-participativa desarrollada en el proyecto EquilinGalicia: Espacios de transformación sociolingüística en el contexto educativo gallego: agencia de los hablantes, repertorios multilingües y prácticas (meta) comunicativas (Proyecto I+D, ref.PID2019-105676RB-C44/AEI/10.13039/501100011033). El objetivo es mostrar cómo, a través de estos recursos de investigación-participativa y de la reflexión metalingüística, investigamos en colabor con los estudiantes los repertorios lingüísticos invisibles en el aula para que se valoren.

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Dra. Gabriela Prego Vázquez es Profesora Titular de Lingüística General en la Universidade de Santiago de Compostela. Sus campos de estudio son la etnografía sociolingüística crítica y la educación lingüística. Los resultados de sus investigaciones han sido publicados en libros y revistas especializadas como Journal of Sociology of Language, Discourse Studies, Discourse and Society, Spanish in Context o Pragmatics, entre otras. Forma parte de la Asociación EDiSo en la que desempeñó los puestos de vicepresidenta, vocal de Discurso y Justicia Social y coordinadora del Observatorio del Discurso.